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在影視動畫等內(nèi)容型產(chǎn)業(yè)中，原創(chuàng)的故事內(nèi)容非常重要，故事創(chuàng)作也成為國產(chǎn)電影、動畫走向世界的瓶頸之一。作為一名故事創(chuàng)作從業(yè)者，謝小力曾參與制作過很多作品，如《巴啦啦小魔仙》、《恐龍寶貝》等。他發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出的學生，很少具備故事創(chuàng)作能力。
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2015年，謝小力決定用自己所學進入教育行業(yè)，創(chuàng)辦了少兒編創(chuàng)培訓機構(gòu)漫樂煲（現(xiàn)已更名為“故事俠”）。致力于為6-12歲兒童提供故事創(chuàng)作培訓課程，以繪畫、漫畫、動畫等形式展現(xiàn)兒童原生態(tài)的創(chuàng)意、培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的機構(gòu)。“讓孩子會講故事就是我們教育的核心目的。”
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用圖文、動畫等表現(xiàn)形式，讓孩子變成故事創(chuàng)作者
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最初，由于職業(yè)原因，謝小力經(jīng)常帶著動畫片去幼兒園、小學為孩子講故事，以此尋找創(chuàng)作靈感。他發(fā)現(xiàn)，很多孩子具有天馬行空的想法和創(chuàng)意，但家長卻缺乏對故事創(chuàng)作的系統(tǒng)認知，以及具體的方法引導孩子。
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之后，謝小力決定將動漫專業(yè)中的故事教育與兒童教育相結(jié)合研發(fā)課程體系。“我希望通過故事創(chuàng)作來開發(fā)孩子的創(chuàng)造力，讓孩子從聽故事的人變成故事的創(chuàng)作者。”謝小力說。
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創(chuàng)業(yè)過程中，謝小力將學習到的動漫創(chuàng)意、工具、技巧轉(zhuǎn)化到少兒編創(chuàng)課程體系中。課程體系在線上、線下同時開展，老師通過發(fā)布各種題材的創(chuàng)作任務(wù)，讓孩子掌握故事創(chuàng)作的技巧并能以繪畫、動畫、戲劇等形式展現(xiàn)。
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對于6-9歲的兒童，故事俠從故事思維啟發(fā)、故事構(gòu)造、編創(chuàng)工具使用等方面開發(fā)出故事風暴、圖文式創(chuàng)作、故事繪本、敘事導圖等創(chuàng)作課程。
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謝小力用故事構(gòu)造類課程舉例，“在一部精彩的故事中，主要角色往往是經(jīng)歷一番曲折后，遇到幾個關(guān)鍵人物，然后面臨危機、解決危機。人物會經(jīng)歷幻境式的假象，靈魂的掙扎才能有美好的結(jié)局，這個過程中不斷有故事浮現(xiàn)，學習這些，孩子才能系統(tǒng)地掌握一個精彩故事的創(chuàng)作過程。”
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在孩子9-12歲階段，故事俠將安排其學習綜合類的創(chuàng)作課程，如少兒定格動畫課程：孩子根據(jù)故事俠提供的材料包將自己創(chuàng)作的故事設(shè)計動畫，最后做出有故事情節(jié)和人物角色的動畫短片。
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“通過圖文、視頻、動畫等各種形式創(chuàng)作故事，可以訓練孩子五種能力：信息整合能力、想象力、邏輯敘事能力、藝術(shù)創(chuàng)造力以及語言表達能力。”謝小力說。
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進校＋直營校區(qū)同步進行，繼續(xù)投入課程研發(fā)和推廣
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為了將孩子們的學習成果更好地展現(xiàn)，謝小力利用周末等假期開展線下創(chuàng)客營等集體性創(chuàng)作活動。 “我們采用工作坊的模式，對學習場地沒有太高要求，在咖啡館等場所進行，故事創(chuàng)作教育如果放在教室進行未免壓抑，家長也不會喜歡。”
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除了線下創(chuàng)客營，故事俠在做課程進校，在線上發(fā)布優(yōu)惠課程以及分享原創(chuàng)作品等方式引流獲客。目前已在多家國際學校、公立小學開展試點課程，同時在成都設(shè)有直營校區(qū)，學員數(shù)量達200人。
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隨著學員數(shù)量增加，謝小力認為，故事俠的師資來源能夠做到規(guī)模化獲取，“我們會選擇大學專業(yè)是編劇編導、漢語言文學專業(yè)的人當老師，他們有內(nèi)容方面的創(chuàng)作能力，最重要的還是要會講故事、有腦洞。”
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未來，故事俠將繼續(xù)研發(fā)課程，推廣故事創(chuàng)作教育。“我們會陸續(xù)將孩子們創(chuàng)作的視頻做成合輯，一期一期地發(fā)布這些原創(chuàng)內(nèi)容，這些作品中能發(fā)現(xiàn)孩子心中龐大的世界觀。”
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（圖為學員原創(chuàng)作品：香甜工程）
